为推进我校校园读书月活动，实现教育绿色高质量发展，构造“书香校园，智慧阅读”可持续发展的校园阅读绿色生态系统，营造“和谐、高效、发展”的教育样态，生物组于2024年4月15日进行在科技楼录播室举行了全科阅读研讨活动，该活动由生物教研组组长朱玲玲老师主持，谢瑶老师主讲。

谢瑶老师首先指出，全科阅读旨在将学生阅读能力的培养建立在多学科、全学科的基础之上，更好地给予学生未来发展所需要的核心素养，拓宽学生的阅读视野、提高学生的思维能力，促进学生阅读及学科素养的整体提升。生物学教师如何基于自己的学科功能指导学生进行全科阅读呢？目前《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》、《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出学科核心素养的落实是基于有效真实情境，运用科学思维进行科学探究，达成社会责任，最后形成生命观念。所以，生物学教师可以通过创设情境信息，使得学生在课堂中也能实现生物学学科的有效阅读，再通过问题来评价学生的阅读效果，达到在日常学习中训练学生生物学科的阅读能力、思考能力、表达能力，为课后的延伸阅读搭好脚手架。因为学生平常上课、各科作业占用了他们的很多时间，所以如何推进学生的全科阅读、如何构建高效课堂就非常考验我们教师的智慧。要推进学生的全科阅读，就要倒逼着我们教师精选阅读资料、推广具体的阅读指导策略、建立学科阅读评价体系；要构建高效课堂，就要倒逼着我们教师精心挑选情境资料、科学设置情境活动或问题，将学科阅读有机地融入我们日常的教学中，让学生体会学科阅读的成就感和归属感，并产生前进的动力。最后，谢瑶老师分享了一些适合用做情境背景的素材、素材获取途径、有效阅读素材的技巧。

  本次研讨旨在通过本次活动，让教师明确学生全科阅读的意义，增强教师指导学生全科阅读的意识，清晰指导学生全科阅读对教师素养的要求，为下一步的实践提供方向和动力。

供稿：教务处、生物组