作者：李海珠

摘要：在当前的教学环境下，高中教育一直是社会和家长们关注的重点，随着教育改革的不断深入，课堂模式、教学创新等教育环节也在不断革新，语文作为高中教育阶段的基础学科之一，其课堂教学话题一直是大家争相讨论的热点，那么，如何提升高中语文课堂教学的有效性的问题，是摆在教师面前的一个难题，因此，本文作者结合自身多年教学实践经验对此展开分析。

关键词：高中语文；课堂教学；有效教学

目前，在部分地区的语文课堂教学中，还存在教师教不了、学生学不会的现象，究其原因，主要是教师教学手法、模式以及育人思想上还没有及时得到根本的转变，教学手法单一，教学模式固态化，教育思想长期受应试教育的影响，忽视对学生个性化的培养和引导，枯燥的教学环境导致学生对语文的学习兴趣下降，有时会出现厌学的现象，从而影响学生长期学习的发展需要，然而，教育改革的目的是培养学生全面素质的发展，提升学生学科素养的能力，很显然传统的教学活动已不能适应新形势下的教学需要，因此，本文从较小教学备课、激发学习兴趣、培养思维能力以及开展因材施教四个方面，对高中语文的课堂教学有效性进行策略研究。

一、研读教材内容，有效组织教学备课

教学备课是教师教学的第一步，科学有效的教学备课，可以帮助教师在课堂教学的过程中，把握教学进度、突出教学主体，明确教学方向，促进学生在课堂学习的目的性，提升课堂学习质量和效率，同时，有效的教学备课，可以营造良好的课堂学习氛围，帮助学生掌握课堂学习内容和目标，促进学生知识迁移能力的发展，从而更加高效的获取和运用课堂知识。

例如：在《装在套子里的人》的教学备课中，我通过仔细研读文章内容，了解到如何让学生理解别里科夫性格形成的社会根源是本节教学的重点，同时，该文章分为四个板块、四个场景：第一个板块是别里科夫平常的生活场景，第二个板块是别里科夫的恋爱，第三个板块是与克瓦连科的冲突，第四个板块是别里科夫的死，为此我还设计三个问题帮助学生进一步理解人物和文章内涵：1、为什么把“别里科夫”称为“装在套子里的人”？2、你对别里科夫这个“套中人”有什么看法？3、别里科夫为什么喜欢把自己装在“套子”里？

二、创新教学手法，激发学生学习兴趣

传统的教学手法已不能适应现代教育的发展需要，然而，在部分地区的课堂教学中，教师依然采用板擦、粉笔、教案等形式照本宣科的对学生进行知识讲授，疏忽对学生兴趣的培养，导致学生对枯燥乏味的教学内容不感兴趣，影响课堂学习的质量，出现注意力不集中、课堂窃窃私语的现象，对课堂教学氛围造成影响，不利于教学活动的继续进行，因此，在课堂教学实践中，教师应把握学生学情基础，摒弃传统落后的教学方式，运用信息技术等手段辅助教学，丰富课堂教学手段，激发学生对语文的学习兴趣，提升课堂教学的质量，促进有效课堂的顺利进行。

例如：在《中国建筑的特征》的教学中，为了让学生掌握和理解中国建筑的特征和种类，了解中国古典建筑特点及风格手法，体会作者的思想情感，我利用互联网平台，搜集和查阅关于中国古典建筑的图片和影像资料，并整理汇总后制作成PPT，向学生进行教学展示，通过美轮美奂的建筑图片和极具智慧的古典建筑的视频短片，从而激发学生对新知的学习欲望，调动学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

三、有效课堂设问，培养学生思维能力

有效的课堂设问，可以帮助教师及时掌握学生学习状态，时刻了解教学过程中的不足并加以纠正和完善，同时，合理的问题设问，可以帮助学生在巩固知识的基础上，发挥学生语文思维的能力，促进学生对问题探究能力的发展，从而提升学生的课堂学习质量，除此之外，教师在设问的时候还要把握问题的难易程度，如果设置太多简单，不利于学生的基础巩固，如果设置太过困难，遭到教学“冷场”，不仅起不到思维探究提升的效果，还打击学生学习的积极性，不利于教学的顺利进行，因此，在教学实践中，教师应根据学生学习基础和教学内容相结合的方式，合理设置课堂问题，从而在巩固基础的同时，培养学生语文思维的能力，促进学生素质教育的发展。

例如：在《咬文嚼字》的教学中，考虑到学生已初步理清文章结构，把握文章中心，为了让学生在理清文意的基础上，加深对文章的分析评价，我设置以下教学问题，并通过难度的把握，培养学生语文思维的能力。

1、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者观点？

2、文章最后一段在文中起到什么作用？强调的是什么？

四、尊重个体差异，科学开展因材施教

因家庭环境、教育水平等因素的影响，在学生集体中难免出现个体差异的现象，造成学生个体认知差异和理解偏差的影响，然而，有些教师受应试教育的影响，过分注重考试成绩、升学率等方面，对学困生和学优生存在差别对待的教学现象，有违教育改革的核心思想，因此，在教学实践中，教师应树立公平教育的教学观念，正视个体差异的社会现象，正确对待学生的学习教育，科学合理的开展教学活动，针对不同层级的学生展开合理化的教学计划和目标，从而促进学生整体水平的良性发展。

例如：在《陈情表》的教学中，考虑到学生个体差异和认知水平的不同，我结合“表”的文体特征，向学生设置问题，帮助不同层次的学生理解文中的主题思想和体会古汉语语词的表述技巧：

1、是谁陈情？

2、向谁陈情？

3、陈什么情？

4、李密怎样说服晋武帝的？

通过文体特征的巧妙设问，帮助不同层次的学生加深对文章的理解，从而满足教学中因材施教的教育思想。

综上所述，科学合理的课堂教学可以帮助学生提升课堂学习质量和效率，促进学生学科素养的发展，从而满足当前教改的教学要求，同时，有效的课堂教学也需要教师端正教学态度，转变教学观念，树立以生为本的教学理念，正视学生个体差异的社会现象，科学的开展因材施教，培养和帮助每一位课堂学习的学生，发挥“传道授业解惑”的职业精神，使学生充满信心的去面对未来的挑战和机遇。

参考文献：

[1]旷娟娟.浅谈如何在高中语文教学中实施素质教育[J].试题与研究：新课程论坛,2014(22):90-90.

[2]石云芝.浅谈新课改下高中语文教学策略[J].现代农村科技,2016(21):63-63.