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高中学校开展生命教育的实践探究
【发布时间:2017-11-15】 【作者:/来源:】【关闭窗口】

高中学校开展生命教育的实践探究

薛锦宝  (本文发表于《读写算》2017年第18期)

(福建省莆田市第二中学  福建莆田 351100

 【摘要】20世纪60年代,西方国家开始引入生命教育,到80-90年代逐渐大规模推广应用。当前升学压力让学生不堪重受,再加上经济水平快速提升,物质生活的改变也滋生出拜金主义、享乐主义等不良习惯和道德观念,不利于学生综合发展。因此在高中学校引入生命教育能引导学生知晓生命可贵,学会尊重生命,追求理想生活,从而形成正确人生观、道德观和价值观。对此,本文则从设置生命教育课程、开展生命教育专题以及重视课外家庭实践等分析高中学校开展生命教育的实践措施,望给矛高中教师提供参考。

 【关键词】 高中学校   生命教育  实践

近年来,随着经济水平的提升和信息技术快速发展,人们开始运用新能源新材料、信息技术、生命科学、航空航天技术等,使经济、文化和社会都以高速发展模式前进。然而在此过程中也带来文化虚无主义,难以寻觅人们生命存在价值,更降低生活意义。尤其在高中青少年群体中常常极易出现道德、心理和生理不均衡情况,再加上受应试教育影响,使高中教育者十分缺乏价值关怀和人文关怀,因此在高中开展生命教育对促进学生全面发展有着重要现实意义。

    1.设置生命教育课程渗透生命意识

    生活和社会都是生命教育的主阵地,它除了存在于学校中,更应存在于生活和社会多个方面,涵盖多元化文娱活动、亲子教育和媒体传播等,可以说只要有人的地方就可开展生命教育。一般青少年处于学生阶段,因此高中教育应发挥传播生命教育作用,渗透于学校教育各个环节、各个方面以及各门学科当中。对此可以在教学中单独设置生命课程,也是开展生命教育最有效的方式。当前我国生命教育课程在高中方面还属于空白,有必要如其他课程一般开展生命教育课程。对此可从以下方面着手:首先生命教育专家和教师根据学生实际情况编著教材,可借鉴小学和初中已编写完成的生命教育教材内容,同时再根据学生情况和学校特点缟制校本课程。其中内容包括生命和死亡教育,即生命价值、生命存在智慧、生命安全技能知识、生命生理知识、死亡意义等。尤其要特别强调死亡教育,因为人们都十分忌讳死亡,然而这是每个人都无法避免的事情,因此有必要开展死亡教育。教师应培养学生积极的生活态度和坚强的品质,使内心情感压倒对死亡的惧怕。在人生中历程中友情可以舒缓死亡,爱情消解死亡以及亲情能淡化死亡,甚至信念和崇高可以超越死亡,在有限的生命旅程中选择体验幸福和探索生命,从而运用坚韧的品质延伸生命,只有这样才能让学生充分认识到生命是完整的的奇迹。其次在综合课程中设置相应的生命教育单元;例如在综合课程中开展生命教育和生存教育课程,能促使学生获得系统性生命教育,还能与思政教育、环境教育、美育、德育等跨学科教育相结合,便于学生理解和体会,必要时可结合学校其他活动渗透生命教育,从而增强生命教育开展效果。

    2.开展生命教育专题树立正确三观

    生命教育重要组成部分之一为专题教育,高中专题教育和学生身心特点相符,随之开展性教育和理想教育等,由此让学生明白群我关系,最重要引导学生探究生命价值,生命意义和生命可贵并引导学生树立正确的人生观、道德观和价值观等。专题教肓可以运用主题论坛和专题讲座等方式,内容涵盖安全、心理、青春期、法制、禁毒、健康、艾滋病、理想等多方面生命教育,从学生已有学习经验、兴趣以及社会热点问题整合生命教育内容,倡导合作交流和自主探究的学习方式。具体从以下方面关注生命焦点:首先健康教育,必须在高中一二年级开设健康教育课程,由学校卫生保健处借助宣传栏和广播等方式开展教育,部分学校还可利用早自习等方式渗透健康教育。其次环境教育;同样在高中一二年级开展,利用团队活动、班会、校本课程安排课时。在讲解中可先从学生感兴趣的事物着手,积极思考现实生活中各种对环境有影响的生产方式和生活方式,并鼓励学生运用所学知识分析问题和解决问题。第三艾滋病预防教育;内容包括艾滋病危害、产生途径和预防等内容,贯穿于高中教育每个阶段。第四心理健康教育;通常心理健康教育借助辅导、讲座和课程开展,注重自我调整和活动体验。辅导活动中既有学生内心独白,也有学生成长记录,教师更要保密和尊重学生抒发的情感。

    3.重视课外家庭实践感悟生命价值

    课外活动学生促进学生生命成长的重要途径之一。高中教师可充分利用纪念日活动、节日、班级团队活动、社会实践活动、学生社团活动、礼仪教育等多元化载体,只有开展生命教育活动才能学生体验生命价值。一般课外活动有多种形式,应具体阐述每种课外活动,例如班团队活动,发挥学生主体作用且运用同伴协助和自主活动方式帮助学生积极与他人沟通交流。同时还可以各个年级为主体,根据年级设置的生命教育主题对各个年级生命体验进行规划发展,由年级利用相关教育资源组织活动项目。高一可定位成人生全新的起跑线,高二可定位成磨——挫折——成长,高三可定位成自立奋斗。此外还要加强家庭实践,因为父母是孩子除学校教师外的重要教师,青少年时期在人际关系方面出现较大变化,所以父母应关注孩子心理,弥补存在的代沟,多和学生商量,避免运用命令口气和学生说话,当全家形成平等氛围观念后就可渗透生命教育,由此提高教育效果。

    4.结语

    总之,生命教育是高中学校教育不可缺少的一部分,通过对学生开展生命教育让其能体验到幸福,对自己和其他的生命都给予高度尊重和珍惜。同时在生命教育中培养学生对社会和他人爱心,改变因受不良因素影响形成的拜金主义、享乐主义、行为习惯以及道德观念,增强学生道德自律能力,从而真正提升生命教育价值和意义,促进学生全面发展。

参考文献

[1]王明宪,张显国,毛伟.高中生命教育的实践研究[J].教育科学论坛,2010 (3)64-65

[2]徐琳.在中学开展生命教育的实践研究[D].华东师范大学,2010

[3]韦远见,陈颖予,高中阶段开展生命教育实践的几点思考[J].中学敦学参考,2015 (24)76-77