外语教学3C、5C、6C

3C

20世纪80年代，有人根据行为主义和理性主义理论，提出了外语教学“交际—认知—交际”模式，即Communication—Cognition—Communication，简称3C模式。

21世纪初，有人提出外语课堂“交际互动—合作学习—文化渗透”教学三原则，即Communication and interaction—Cooperative learning—Cultural infiltration，简称3C原则。

还有人不用C打头，创造性地提出开放教育英语“3 C”教学模式，即Inner Circle—Outer Circle—Supporting Circle，其实也可称为“3圈”模式。其中，Inner Circle强调学生的内部因素，即语言习得机制；Outer Circle强调“可理解性输入”和“协作学习”；Supporting Circle强调学习者和学习环境之间互动的过程，注重“情境”对意义构建的重要作用。

5C

美国1996年颁布National Standards for Foreign Language Education（外语教育国家标准），1999年制定Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century（21世纪外语学习目标）。该《目标》将美国21世纪外语教育目标归纳为5个C开头的关键词，即Communication（交际），Cultures（文化），Connections（贯连），Comparisons（比较）和Communities（社区），简称5C外语教育。这个概念在我国外语界广为人知，其5C内涵值得关注。

外语学习目标对5C作了明确的界定：Communication（沟通），即目的语沟通，包括“人际沟通”（interpersonal）和“理解诠释”（interpretive），前者是人与人之间的交际，后者是读者与文本的对话与交流；Cultures（文化）即获取并理解目的语文化知识，也包括母语文化的重构和输入；Connections（贯连），即贯连其他学科获取信息，是指学科内容的关联，以及学科之间（跨学科）的联系；Comparisons（比较），即洞察语言和文化的能力，实际上是指词语、文本、语言及文化之间的比较和分析；Communities（社区），即参与多语言社区活动，是指在不同的时空运用外语，借由学习外语，成为一个终身学习者，不断丰富自己的生命。

概而言之，学生在外语学习中应该学会探索、发展和使用交流策略、学习策略、批判性思维技能，掌握外语系统和进行跨文化交往。

6C

新教育时代的深度学习[1]主张“促进有意义学习和概念转变”，提出“深度学习的6C技能”观点。这里，6C技能分别是Character formation, Citizen awareness, Communication, Critical thinking and problem solving, Cooperation, Creativity and imagination，对应于“品格养成、公民意识、交流、批判性思维和问题解决、协作、创造力和想象力”六个方面。这里，品格养成，是指培养具备坚韧执着和灵活等人格品质；公民意识，是指养成具备全球性知识、尊重其他文化、积极参与解决人类和环境可持续问题；交流，是指有效地使用口头、书面和数字化工具来交流、具备较强的聆听技能；批判性思维是指认清事实、评估新信息的可靠性和有效性，分析证据、质疑评判等能力；协作，是指发展学习的社会性，促进读写能力和高阶思维能力的提高；创造力和想象力，是指提出探究性问题、产生新奇想法、并将此转化为行动的能力。

有意思的是，6C内涵要素跟英语学科核心素养有相通之处：“交流”和“协作”属于“语言能力”和“学习能力”的范畴；“批判性思维”和“创造力”与“思维品质”无缝对接；“品格养成”“公民意识”跟“文化品格”密不可分。从这个侧面看，在“新教育时代”培养英语学科素养是必要的，也是可能的。