高中英语片段教学的再认识

摘 要：近年来，片段教学作为新教师招聘考试、教师职称晋级考核、技能大赛等形式来考核教师综合素质与能力而被受青睐和推广。本文试图结合自身的教学实践，从片段教学的内涵、设计、展示三方面谈粗略看法。

关键词：片段教学 内涵 设计 展示 
  一、引言 
  近年来，片段教学作为新教师招聘考试、教师职称晋级考核、技能大赛等形式，考核教师综合素质与能力而被受青睐和推广。但由于许多教师对片段教学的内涵理解有误，导致在设计片段教学时偏离方向，影响了片断教学的展示，没有取得满意的成绩。因此，作为高中英语教育工作者有必要对片段教学做全面、充分的认识。本文结合自身的教学实践，从片段教学的内涵、设计、展示三方面谈粗略看法。

二、对比定义明内涵 
  所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学内容，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 
  片段教学同其他教学形式相比有不同的特点： 
  1.片段教学与正常的课堂教学。片段教学不同于正常的课堂教学。前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道、授业、解惑”，听课者是学生。 
  2.片段教学与教学片段。片段教学也不同于教学片段。前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。 
  3.片段教学与说课。片段教学更不同于“说课”。前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学，就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。 
  由此观之，片段教学在教学形式上基本保留课时教学的特点，只不过受教学时间和教学情景的限制，用教师的指令语言代替学生的活动环节，用教师的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情景代替实物演示。片段教学是所定片段教学的精华展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。 

三、立足课标写设计 
  2014年4月我县举行了教师教学技能大赛，高中英语组的教学设计内容是人教版高中《英语》模块三第5单元第1课时Warming up & reading。片段教学内容是截取本节课的后两部分Reading，Comprehending ，片段教学比赛时间为15分钟。教师在设计片段教学时，应从单元和课时的整体内容出发，以新课程的理念为指导，确立明确的教学目标，设计相对完整的教学过程。 
  1.体现课程理念 
  本单元reading部分是一篇游记，以日志的形式记述了李黛玉和刘倩去加拿大看他们的表兄妹的途中见闻，向读者展示了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。阅读课的目的就是培养学生一定的阅读技巧，从文章中摄取必要的信息，通过任务型课堂活动和学习，让学生自主参与课堂活动，形成主体。课堂上真正的主人是学生，而老师是组织者，监控者和帮助者，把语言结构和语言功能相结合，让学生在学习英语语言中接受一定的情感教育。 
  2.确定教学目标

教师在教学目标的确定时要做到心中有《课标》，眼中有学生，明确教什么、怎么教、为什么这么教，注意目标的梯度性、可观察性、可测量性，追求英语教学工具性和人文性的统一。本片段教学可如下设计： 
  （一）教学目标 
  1.知识目标：掌握词汇、句型，学会描述方向和位置。 
  2.能力目标：发展学生听说读写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。 
  3.情感态度：通过小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习帮助，培养团队精神。 
  （二）教学重点难点 
  （1）.理解课文，理解加拿大各地的风土人情和该国的多元文化 
  （2）.学会根据旅游路线读懂游记，复述课文。 
  （3）.调动学生的积极性，谈论他们所感兴趣话题。 
  3.呈现完整结构 

当确定了明确的目标之后，教师还要注意教学过程的设计。教学过程必须完整。可包括合理导入――呈现新课――组织操练――拓展延伸――总结归纳――布置作业――适时评价等环节。A Trip On“The True North”的教学过程设计如下： 
  （1）简单导入。展示加拿大国旗，通过提问激起学生旅游的欲望，自然导入Reading部分。 
  （2）听课本录音，通过文中数字进一步了解Canada。 
  （3）让学生再看一遍课文（分自然段完成任务），通过任务让学生去旅行。 
  通过时间结合路线，让同学们跟着这两个女孩继续旅行。 
  （4）Discussion & action 
  a.扮演导游向顾客们介绍这次旅行，介绍清楚路线和景点特色。 
  b.把班级分成4个组讨论，把33页的地图画在黑板上，并在图中标出旅游路线。 
  （5）作业布置 
  a.复述课文 
  b.查资料，比较中国和加拿大的有关情况，介绍中国。 
  四、把握特点秀展示

1.把握教学特点，秀出水平 
  从教学场景看，片段教学可分为实境型与虚境型两种。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，条件均等，体现公平性被普遍采用。虚境型片段教学有四个特点：实践性、完整性、虚拟性、预设性。教师只有把握片段教学的这些特点，在展示时做到心中有数，才能确保片段教学顺利进行，秀出水平。 
  2.把握个性特点，秀出风采 
  在短短的15分钟内，教师的片段教学要展示自己的教学理论功底、专业知识水平、课堂教学技巧。从某种意义上讲，比实际的课堂教学更具有挑战性，更能展示教师的智慧。因此，教师要把握自身的个性特点，杨长避短。充分展示才华，体现自己的教学风格。如标准的语音，漂亮的粉笔字，适当的简笔画，歌舞朗诵等等都可以为片段教学增色不少。另外，自信的微笑、自然的教态、饱满的精神、激情的话语和娴熟的技能也能打动评委或观众，获得好评。 
  五、结语 
  一节片段教学课的成功取决于教师的教学思想、教学理念、语言基本功、教学技能、教学经验，更取决于对片段教学内涵的理解，精巧的设计和高超的展示。片段教学作为促进教师业务发展的有力手段、作为展现教师业务素质的有力平台还有待于广大一线教师和教育研究工作者的进一步探索完善。