莆田二中带队老师 李俊峰  心得体会

周国平说：一个人最宝贵的财富是自己的经历，以及在经历中的感受和思考。只要你珍惜，你就会发现自己多么富有，并且因此你在别人眼中也成了一道独特的风景。诚如此言，在2014年的夏天，我和我的十位学生非常荣幸地参加了全国青少年高校科学营南京理工大学站的活动。南京理工大学，以院士、名师报告会让营员领略大师风范，以“十佳社团零距离”讲座提升营员的责任感、使命感，以参观科研场所让营员感知科技的力量，以无人机飞行器制作培养营员的动手能力与团队协作能力，以参观重点实验室让营员接触前沿科技，以校外参观让营员了解历史文化。。。。。。丰富的形式、精彩的内容让我和同学们受益匪浅。周曦菲同学感慨地说：“通过科学营活动，了解了大学，增长了知识，开拓了视野，增进了友谊，为日后向着梦想而奋斗打下了基础”。 美好的时光总是易逝。光阴似箭，短暂的七天，初到大学时的兴奋与喜悦慢慢沉淀，一份留恋与不舍逐渐看涨；短暂的七天，却是我们此生最宝贵最闪光的日子，也是我们人生旅途最宝贵的财富，让自己的人生也越加“风光无限”。此番追忆，正如海子所说的，生命中有很多东西，能忘掉的叫过去，忘不掉的叫回忆。此次青春之旅、提升之旅活动将深深地烙在我们的脑海中，永不搁浅。下面就择要谈两点。

1.青春之旅  感受大师风采

在科学营的头两天，青春、梦想与大师成为了主题词。再次回到大学校园，再次回到大师云集的知识殿堂，再次看到轻舞飞扬的青春学子，彷佛又看见自己的青春时代，不妨借此机会重温久违的“意气风发、指点江山”的青春岁月。而南理工的活动安排，无形中给自己也给处于人生迷茫期的学生以梦想的导航、人生的方向。14日的“十佳社团零距离”的活动中，许多大学生们谈了关于梦想和未来的感悟。在那个昏暗的教室里，他们登上讲台，或谈着轮滑和自由，或谈着登山和信仰，或介绍去偏远的山区支教的经历，去奉献那独一无二的青春。什么都掩不住那一张张脸上的自信与憧憬，可以说他们拥有青春并已经肩负起责任。他们在努力，他们在奋斗。我和同学们也深受感染，突然有种“老夫聊发少年狂”的意气风发。韦钰院士在她的演讲中说过：“我们需要年轻人，需要他们去创新，走在时代的前面。”我想，这就是大学的青春，大学的“大梦想”“大责任”吧。无畏，果敢，朝气，同世界上的陈旧宣战，并携手一起走向未来。

清华大学前校长梅贻琦于1931年12月3日到清华大学就职时说，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。此次南京行亦有位学术大师的讲座令人心生敬佩和仰慕之情。韦钰院士乃中国工程院院士，曾担教育部副部长等职务。韦钰院士别出心裁的设题，却是几千年来经久不衰的话题‘人是什么’。‘人是什么’，作为一个和科学紧密联系的哲学话题被提出，不得不令人击掌赞叹。演讲中韦院士幽默亲和的态度、宽阔的科学视野、学贯中西的渊博的知识、敏锐的洞察力、清晰的思路、对未来趋势的远见卓识无不体现出一个科学大师的风范，但又时时处处折射出科学理性与文学史学哲学的知性融会贯通的人文之光，着实令人心生膜拜与震撼之情，深得教益。相信同学们的感动与震撼会比我更深，更有感触，对于其高考目标乃至人生理想都有着长久而深远的影响。至此方悟梅贻琦校长之言是多么精辟，这些引领时代思潮与文明方向的大师才是大学真正的灵魂所在，也是大学最具魅力的所在。

2.提升之旅  领略科技魅力

为期七天的活动，对于学生们来说，不仅仅是一次梦想的启迪，更是一种自我的提升，一种成长的锻炼。同学们要学会面对陌生的环境，要学会基本的生活自理的能力，要学会在活动中与人相处、团结合作的要领，也要学会掌握充分展现自我播撒友谊的时机和条件，更要学会在实践活动中感受科研精神、钻研意识和创新思维等科技魅力。南京理工大学在科技活动方面的安排可谓任务繁重，但也令同学们收获丰硕。同学们参观了南京理工大学工程训练中心、大学生科技作品展厅、无人飞行器协会、中国科学院古生物研究所、兵器博物馆、校史馆，感受南京理工大学的特色军工魅力以及悠久的历史。特别值得一提的是四旋翼无人机制作和多米诺骨牌搭建这两重头戏。它们让同学们能够进行创新实践，以组队的方式，在学习中实践，在实践的过程中再次感悟，培养了他们的智力、想象力和创造力。在比赛过程中，最大限度的发扬团队合作精神，让大家学会宽容、协助，学会不气馁、不放弃，让所有人都感受到：你不是一个人在战斗。而陈光教授的材料科学讲座上，陈教授用他独特的个人魅力，用最浅显的生活例子，解释了最深奥的材料学专论。让同学们感受到其实大师并不遥远， 材料学并不抽象，充分激发了同学们对材料学的兴趣，也在所有人心中埋下一颗材料科学创新的种子。其实在所有活动中，同学们都细心地听老师、教授生动具体的讲解，积极地发问，认真动手操作，一缕缕投身学术科研的情愫在他们心底萌发。

应当承认，青少年高校科学营活动的举办，不仅充分发挥了高等院校在传播科学知识、科学思想、科学方法和提高青少年科学素质方面的功能，还架起了各地青年之间互相沟通的桥梁，对打破文化隔膜，增进各地文化交流起到促进作用。比如，南理工举办了“心连心”两岸四地交流会。加强了内地与港澳台地区青少年的文化交流和心灵沟通，使他们在活动中增进友谊，培养团结精神。许志杰同学在日记中写到：“是来自两岸四地，五湖四海的同学与家长，在主持人的带动下，大家进行了一个个的活动，每一组的同学开始互相了解，也就是在这次的活动中，我认识到了来自澳门的朋友，我知道了澳门与大陆的生活、学习、语言上的差异，尽管他们的普通话也许不是那么流利， 我们也对粤语一窍不通，但我们会放慢语速，让彼此知道对方，就是这样，逐渐我们了解对方，并结下深厚的友谊，在接下的几天也就有了更深的交流，这次的交友成为我这次科学营活动中印象最深刻的部分，我相信我们两岸的友谊会持续很久很久。”

马赛.普罗斯特说：“真正的发现之旅不在于发现新的领域，而在于拥有新的目光”。高校科学营是优秀高中生提前走进大学、了解大学的良好平台，看到同学们在科学营期间彼此融洽相处，主动解决学习、实践和生活中问题，变得更加独立自主，也收获了许多科学知识，最重要的是改变学习方式和方法，充实了暑期生活，满载而归。这无疑是令人十分欣慰和动容的，甚至于自己也受到了洗礼，从而也获得了新生。最美的风景在路上，在前往高校科学营的路上。

感谢南理工，感谢科学营。

“2014年福建普通中学高级教师专项培训”心得体会

蔡三忠

  2014年7月31日到8月4日参加了福建教育学院举办的“2014年福建普通中学高级教师专项培训”，这次培训的主题是“高中数学有意义教学”。邀请了多位教学专家做了主题报告，并与我们学员进行热烈地研讨。我感触良深，也很有收获。

高中数学课堂如何进行有意义教学 如何激发学生学习数学的兴趣利于提高课堂效率 这是我们数学老师一直思考的问题，也是高中数学有意义教学的一个主要内容。我认为，兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。学生的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。这就要求我们在教学中注意课堂问题涉及要富有情趣、意味和吸引力。教师要着眼于教材知识，联系生活实际，巧妙地构思设计问题，以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲。当学生寻求到问题答案时，就会为获得新知识而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。在数学教学中，数学问题是引发学生思维与探究活动的向导。有了问题，学生的好奇心才能激发；有了问题，学生的思维才开始启动；有了问题，学生的探究才真正有效；有了问题，学生的学习动力才能持续。那种简单的“是不是”“对不对”等没有思维含量的提问充斥课堂，只能弱化学生的智力。通过问题，才能把知识的逻辑结构与学生的思维过程有机联系起来，使知识的逻辑结构转化为学生的认知结构。通过创设合适的问题情境，激起学生的探究欲望，学生主动探究、发现数学的内在规律，认识理解数学本质，并在活动过程中建构数学。

《数学课程标准》指出:“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”因此，有效的教学目标的确定应符合学生的心理与学生基础知识，数学教学应该从学生原有的知识和经验开始，从能激发学习积极性的问题人手，让新的数学知识含在学生熟悉的事物和具体情境之中，使学生能够轻松自如地接受新的内容。

同时，设计每一堂课的教学目标时，要具体指出本节课学生应该了解哪些数学事实，理解哪些数学概念，掌握哪些数学原理、技能和思想方法，培养哪些态度和价值观，应该反映本节课所要掌握的具体内容，使学生本身便可以自我评价。

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课堂教学中教师要充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。自新课程改革以来，多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素成为我们一线教师的追求。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，让他们很快进“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。精彩的新课导入，不仅引起学生的注意，激发学生学习兴趣，而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用。因此，在教学中，教师要根据学生的认知水平，结合每一节课的内容特点精心安排新课的导入。在教学中，我常常使用与生活联系密切的例子引入，让学生了解数学来源于生活，贴近于生活，让学生感受到数学不是枯燥的，数学是有趣的。

数学教学实践中，还要引导学生进行探究性学习，真正体现“以学生的学为主体”，也让学生在探究中感受学习数学的乐趣。 “教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情的人。”可见，教育的核心是培养人的探究能力。在新一轮的高中数学课程改革中，已经将培养学生的探究能力作为一个非常重要的方面。那么，如何在数学课堂教学中培养学生的探究能力呢 我觉得，教师应充分挖掘数学教材中一切可利用的探究素材，依据层层递进的原则，将探究能力的培养落到实处。

新课程主张改变教学方式，倡导学生的主动参与，调动学生的学习积极性，使课堂呈现生命的活力。现在的课堂学生都“动”起来了，但值得指出的是，有些“活动”流于形式，局限于操作活动，没有引起学生的思考。教师应把引起学生的思考作为教学的一项任务，数学教学必不可少的一部分就是加强学生的反思，因为数学并不是单纯的知识，而是思想、观念，它既是反思的材料，又是反思的结果。对于反思的能力和其他能力一样，也不是自然形成的，需要教师有意识地培养。教师在教学方法上可以采用启发式，在教学内容上有意识地设置一些合适的学习障碍，多组织学生交流，在一项内容学习结束之后增加回顾与思考学习环节。

总之，数学课堂有意义教学，是每一位高中数学老师应积极关注的并努力实践的中心内容，在教学实践中应积极探索。只有激发学生的学习数学兴趣，在探究中去学习数学感受数学的魅力，这样的数学课堂教学才有生命力，才能不断提高课堂教学质量。《数学课程标准》指出:“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识。”教师在教学中，应该注重对开放性创新题型的设置，例如一题多解，改造旧题型，更换现有条件等等，培养学生灵活思维，创新意识。数学教学有意义是一个永恒的话题，需要我们在探索实践中不断去总结，去思考，学生在课堂上学到了什么，课后得到了什么，是每个教育工作者必须去关注的问题，让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情，智慧和个性的舞台。